[推文] 迎新不仅迎学生，新教师“养成攻略”在此-教师发展中心

青年教师是推进现代化教育的生力军。如何打造青年教师成长的空间，让每一位“青椒”都能在大学校园里迅速成长，已成为高校发展面临的重要课题之一。
教师也需要“被迎新”
    当新教师满怀热情地投入教学第一线，面对周围陌生的生活和工作环境，他们往往对自己的工作能力和未来职业生涯发展产生困惑。为了让新教师有一个良好的职业开端，提高新教师的岗位胜任能力，就像高校迎接大一新生一般，新教师们也需要“被迎新”。欢迎新教师入职，已成为当下高校教师发展的一项重要工作。好的教师迎新活动，既需要为新教师提供教学、科研、学校管理、校园设施服务等相关信息，还需要帮助新教师快速适应学校环境和文化氛围，缓解他们入职初期各方面的压力。

数据链接：
根据腾讯教育-麦可思2014年8月进行的一项研究，在受访的中国高校青年教师中，约八成表示实际工作中承受的压力较大（包含“非常有压力”和“有压力”两个选项）。研究进一步发现，在过去的两年中，“个人财务状况”是造成青年教师压力的首要来源，压力主要源自于此的男性青年教师比例（本科：55%，高职高专：61%）明显高于女性青年教师（本科：45%，高职高专：50%）。因为“科研或论文发表要求”倍感压力的女性青年教师比例（本科：49%，高职高专：36%）高于男性青年教师（本科：46%，高职高专：27%）。
注：该问卷此次分析的青年教师年龄不超过40岁。

“青椒”成长的四节点
斯坦福大学为帮助新教师适应校园，在其“教师迎新”网页上列举了“入职前”“到校后”“工作半年”“第一学年”四个阶段贯穿全年的迎新活动，为身处不同时间节点的新教师，提供更具针对性的帮助。中国高校或许可以参考斯坦福大学分时间节点的教师迎新工作的思路，以及各迎新阶段所考虑的问题和对细节问题的处理。
一、入职前的报到准备　
　● 行政流程
　　斯坦福大学提醒新教师，一旦获悉报到日期后，需在指定时间内与系主任和迎新工作负责人通过邮件确认自己会准时到校报到，并预约彼此见面的具体时间。为了让新教师到校时顺利投入工作，斯坦福大学会提醒新教师入职时携带校园地图和交通路线图。如果新教师有家人或老人需要特殊照顾的需求，斯坦福大学也提供这方面的教职工服务。
　　●学术资源
　　这部分内容主要是围绕新教师的各种工作培训及相关资源展开，提醒新教师在斯坦福大学可享有哪些资源。
　　1.阅读斯坦福大学的教职工福利手册。
　　2.观看专门为新教师准备的视频特辑，灵活掌握斯坦福大学的教学资源。
　　3.入职前需按规定完成教师迎新培训项目的注册。
　　4.根据个人授课计划，斯坦福大学要求新教师入职前必须注册课程设计项目的培训。
　　5.接受残障人士教育办公室对新教师的指导，注意课堂上可能出现的残障学生。
　　6.为了提高教学和科研效率，斯坦福大学还提醒新教师入职前可根据自身情况，提前计划好一系列个人入职事宜。
二、到校后的报到清单　　
面对新环境，一般人都会感到不适应、紧张、有压力，新教师自然也不例外。为使新教师能尽快融入校园，斯坦福大学贴心地为他们制作了一份“报到清单”，小到邮箱账户的开通，大到科研经费的申请等问题均包括在内。以下为这份“报到清单”的具体内容，需要新教师配合执行：
　　1.申请开通斯坦福大学域名的邮箱账户。
　　2.到斯坦福大学卡务中心办理所需的校园卡。
　　3.签署个人科研专利和论文版权协议。
　　4.设置个人办公电话的语音信箱。
　　5.与所在院系的IT人员联系，注册校园无线网的连接。
　　6.与系主任或所在学院院长见面，并完成以下所列举的事项:
　 ●获取学校、院系、部门及相关团队的办公电话联络一览表。
　　●获取办公室、实验室和教学楼的布局指南，了解非办公时间和周末时间教学楼的门禁制度。
　　●与本系学生服务主管约定单独会面的时间，了解学生、课程设置及教学目标方面的具体情况。
　　●与人身健康和安全部门的工作人员约定单独会面的时间，了解学校在这方面的相关注意事项和规定。如新教师需要经常处于实验室中，必须与实验室其他成员一起进行实验室安全培训。
　　●完成与教学任务相关的文书工作，参加学校安排的校园性骚扰培训。
　　●获取关于科研拨款和启动资金的相关信息。
　　7.确认必要的入职培训是否已全部完成。
　　8.参观斯坦福大学校园。
　　9.熟悉斯坦福大学的校园活动：校历，艺术和娱乐类表演，体育竞赛或活动，校园餐饮和购物信息。

三、工作半年　　
斯坦福大学提醒新教师在学校最初的半年时间里，一定要充分利用好学校提供的资源，迅速成长，积极承担一定的教务工作。同时，还需要注意与志同道合的同事搭建人际关系网。斯坦福大学建议新教师从以下几方面做起：
　　●在最初的半年时间里，新教师一定要与系主任指定的教学导师多见面，获得工作上的指导。
　　●如果新教师参与外部合作的科研项目，需要与专门为青年教师服务的对外联系协调员进行沟通，了解获得此类科研经费的流程和可用的支持服务。
　　●如果新教师即将参与教学，斯坦福大学提醒其不要忘记利用学校关于新教师教学方面的资源、服务和培训项目，在指定网页上可按需查询并参与。
　　●如果新教师经常去图书馆，可与图书馆馆长沟通，熟悉斯坦福大学的图书馆以及专门为新教师提供的图书馆服务。
　　●建立研究团队：如果新教师想要配备研究生助理，需要向研究生学习和录取主任咨询研究生助理的申请程序。
　　●如果新教师想要招募博士后或其他科研人员，斯坦福大学提醒新教师，需要到学校官网查看相关职位的空缺声明，具体的政策规定和需要怎样的指定程序，可与博士后办事处咨询沟通。

四、第一学年　　
    斯坦福大学针对新教师入职一学年的迎新活动，关注点在于新教师的学术能力和职业准备。相关的迎新活动主要集中在以下三方面：
　●学术活动
　　抓住校园学术提升机会：根据个人学术领域，新教师需要注意与院系同事建立良好的学术关系，譬如在研讨会、主题工作坊、教学辅导活动、合作实验室会议中，加强与同事的沟通，逐步建立个人与同事的关系。
　●职业发展与私人生活
　　1.在新教师入职一学年的时间里，斯坦福大学会持续为其提供多种类型的新教师专业发展培训或指导项目。新教师可根据个人兴趣和实际情况有选择性地参与。
　　2.平衡私人和职场生活：斯坦福大学提醒新教师除了要处理好与同事的关系，还需注意斯坦福大学之外的人际关系的建立，鼓励新教师多加入感兴趣的本地俱乐部等。
　　●职业目标
　　1.新教师需思考下一学年的课程设置、个人教学能力的提升、学术研究计划、科研经费申请或其他学术计划，在年度会议上与系主任报告和沟通。
　　2.新教师需树立个人短期职业目标和长期职业目标。权衡参加不同类型活动的时间和精力的平衡问题，以及这些活动对职业发展的意义。

给新教师找位“师傅”
    为了帮助新教师及时适应学校及早期教学生活，遵循自愿参与的原则，北伊利诺伊大学教师发展和教学设计中心会为新教师配备有一定资历的教师，帮助新教师成为教师队伍里的积极分子。在与新教师共享知识和经验的过程中，资深教师还能获得为他人奉献的快乐感、个人职业成就感等。
　　对于这种大学校园里的“师徒”关系，北伊利诺伊大学希望资深教师在该关系中充当多种角色——职业导师、朋友、行为榜样等。导师需要与新教师保持密切联系，及时为新教师提供必要的指导，与新教师分享个人的工作经验，帮助新教师解决工作甚至工作外的难题。当然，导师需要注意对新教师个人隐私的保密。相应的，基于学术经验的缺乏和被指导的关系本质，新教师需要以徒弟、职场“菜鸟”、朋友等角色，认真维系好与导师的关系，主动与导师互动，充分利用导师提供的机会和资源，及时向导师反映个人困难，必要时寻求导师的帮助和支持。
　　值得高校注意的是，根据北伊利诺伊大学的经验，成功的导师指导活动研究发现，为新教师指定的导师性别最好与新教师一致。另外，在新教师入职后的前两个学期，北伊利诺伊大学教师发展和教学设计中心建议新教师和导师之间，可通过电话或邮件保持密切联系。推荐的指导活动具体如下：
　 ●讨论长期教学目标和短期教学目标，提升新教师的职业兴趣。
　　●共同参加教师发展和教学设计中心以及其他部门组织的培训和活动。
　　●探讨有效的教学方法、课程建设以及教学问题。
　　●探索科研经费的申请、论文发表等问题。
　　●探讨学术政策和准则。
　　●有机会共同参加校园活动，如运动会、戏剧演出和文化活动等。
　　●导师与新教师共享部分教学资源和一些工作相关的信息等。
　　●探讨学生问题，包括指导建议、鼓励机制以及学术造假行为。
　　●分享彼此的时间管理、压力应对、工作负荷平衡的经验。
　　●探讨职位晋升和个人职业发展规划问题。
　　另外需要高校关注的是，在北伊利诺伊大学，导师与新教师之间的“师徒”关系和这段关系的期限并不是固定的。北伊利诺伊大学建议导师和新教师在最初的两个学期内要多沟通，在第二学期期末，导师和新教师可以协商是否要继续按原进度维持“师徒”关系或达到个人目标后结束指导关系。在指导过程中，若导师或新教师其中任何一方感觉指导关系并无建设性成果，可以向教师发展和教学设计中心提出申请，以便中心及时指派新导师或新教师。同时，在第二学期期末，导师和新教师还需要提供二人“师徒”关系的反馈意见，以便中心能够正确评估此项目的效果，通过反馈意见对该项目进行改善。
　　做好新教师的入职及培训工作对学校师资力量的增强和新教师自身发展有着至关重要的作用。2016年3月全国政协委员、清华大学生命科学学院教授、中国科学院院士孟安明提出，高校要为青年教师专业水平的提升创造有利条件。对此，前任教育部部长袁贵仁表示，现在，高校教师中45岁以下的占到了七成，对于青年教师，学校要在专业成长和生活上给予更多关爱。（《中国教育报》，2016-03-09）亦如美国大学师资培训专家罗伯特·博伊斯的观点，新教师职业生涯的最初几年奠定了其职业发展的基调，再往后，成功或失败的长期模式便以极快的速度形成了。因此他指出，这段时期为新教师提供有用的建议和必要的服务将收到最好的效果。“青椒”的成长、成熟，需要学校为他们提供“沃土”。

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